直接指导和阅读教学

作者:胥骜撮

<p>着名的澳大利亚土着澳大利亚人Noel Pearson正在约克角学校推广直接教学,着名的教育家们将其视为“贫困人口”,教育部长克里斯托弗·派恩刚刚找到2200万美元将其扩展到其他偏远学校但是什么是直接指导它与良好的阅读教学有什么关系</p><p>直接教学是20世纪60年代在美国发展起来的教学方法,特别关注有学习困难的儿童的需求建立在行为主义学习理论的基础上,直接教学将每个学习任务分解为最小的组成部分,并且需要掌握更简单的技能才能进行更难的技能学生根据他们的成绩进行分组,教师提供紧密编写的课程计划,学生口头和作为一个小组回应老师,并且小组不会继续前进,直到每个人都理解材料直接教学是一个家庭方法,而不是单一的方法在开普敦试验的是一种特别纯粹的直接教学形式,直接基于其创始人恩格尔曼和贝克尔的工作其他类似和成功的方法是全面的学校改革计划,如全民成功在美国和有效的补救阅读计划苏ch作为MultiLit在澳大利亚教育研究员John Hattie,对课程改革的综合荟萃分析率直接教学是最有效的教学策略然而,直接教学阅读课程是嵌套的:直接教学是方法,阅读是内容除了能力分组,脚本,掌握学习和刺激反应教学的直接教学方法,这些课程通常包括与有效阅读教学的“金标准”相关的特征:对理解字母 - 声音关系所需的组件技能的不懈关注书面文本,以及在阅读环境中加强这些组成部分阅读教学可能是教育中研究最多的主题美国国家阅读委员会阐述并得到澳大利亚罗伊评论支持的金标准共识是关键有效阅读的组成部分g是音素意识,语音,流利,词汇和理解音素意识是将语音分解成声音单元(音素)的能力:H / A / T; SH / I / P有些孩子在上学之前从与父母的书籍阅读和玩押韵游戏中学到了这些人,他们已经知道这需要练习将单词分成声音并识别单词中的押韵模式Phonics是关于匹配的知识这些声音用字母表示:字母(字母和字母组合)如何表示音素这使得读者可以通过发出音素来解码新的文字,而不是记住整个单词流利是能够快速,准确,自动地阅读不熟悉的文本的能力这通常是开发的通过引导性的口语阅读,反复朗读反馈和教师,同伴或家长的指导词汇发展对熟练阅读至关重要它可以直接教授,通过引入和定义新词,以及通过教授单词学习策略间接教授根,字典使用和背景线索理解是阅读教学的目标它涉及制作m通过将读者已经知道的内容与阅读内容联系起来,使用诸如回答问题,生成问题和总结阅读程序等策略来解决问题,这些程序有效地处理了所有五个基本组件,教授解码技术(音素意识和语音)和在上下文中阅读(流利,词汇和理解),可能有效地教育幼儿阅读什么使直接教学课程结合这些组成部分的吸引力在于教学质量的相对缺乏,他们承诺,而不是要求教师有知识和智慧来制定自己的个人黄金标准计划,教师接受培训,以遵循已发布的计划</p><p>这种减少变异的承诺在有许多缺乏经验的教师和高水平的教师流动性的学校中特别有吸引力 也许这就是为什么布鲁斯威尔逊对北领地土着教育的审查建议强制使用基于技能的结构化扫盲计划虽然他没有在灌木学校推荐普遍直接教学,但他建议直接教学或明确诸如Jolly Phonics(学生学习英语中使用的声音而不是字母表中的字母)或者破解守则以教授语音和音素意识的程序直接教学的批评者关注的是领导土着教育家Chris Sarra的方式强化智慧研究所的主席已将直接教学视为一种补救方案,将儿童与教师之间的人际关系解除,并且不允许教师成为特殊的澳大利亚领先的扫盲研究员艾伦卢克承认直接指导的影响学生的基本技能考试成绩,但认为它是不是一个完整的解决方案脚本课程没有为当地文化知识或社区背景留下空间,也无法阻止教师对学生之间或学习环境的差异做出反应在开普敦,现在判断转向直接指导是否为时尚早实现其更好的考试成绩的承诺在澳大利亚教育研究委员会最近的评估中,学校和社区成员报告说直接教学对学生成绩产生了积极影响,....